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2018-08-15

曼恩建议各国政策应增进可持续性,切实采取行动,以期在提高经济增长率的同时增进包容性。  澳大利亚悉尼科技大学商务管理系教授托马斯·克拉克(ThomasClarke)在接受本报记者采访时表示,发展红利不均等分配的发展方式缺乏可持续性,各国应开展政策改革,以创新带动经济发展,鼓励长期基础设施建设投资、医疗健康、全民教育投资等,增进可持续发展,打造更有责任、更抗风险的经济体。今年全国两会期间,全国政协委员、新东方创始人俞敏洪除了通过提交提案建言呼吁外,每天还通过自己开设的微信公众号“老俞闲话”,积极回应网友的提问,“线上线下”发出教育人的声音。“分享教育经验,激发人生理想,服务青年创业,一起读书旅行……”在俞敏洪个人运营的微信公众号“老俞闲话”上有这样几句说明,彰显了他开设这个自媒体平台的初心。

他说:我知道,中国一家企业去年生产了36吨鱼子酱。中国能够生产大量鱼子酱,俄罗斯不可能与中国生产商竞争。  千岛湖鲟龙公司是中国最大的鱼子酱生产企业,该公司副总经理夏永涛22日告诉《环球时报》记者说,俄罗斯经销商从中国进口鱼子酱再进行转口贸易出口到其他国家没有问题,但是一定要在产品上标明中国制造,否则就是违法行为。我们公司出口的鱼子酱,国外经销商也会贴上他们的品牌,但是一定要标明中国制造。夏永涛说,俄罗斯媒体所报道的问题出自当地经销商,与中国厂家没有关系。

  但任黎军否认这批小麦有红籽。他表示,可以向记者提供相关的进货记录和检测结果。

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  作者:山东师范大学教育学部 徐诺、高盼望  摘要:在凸显民主、自主、合作、对话的环境下,教师在某些情境中有意无意地采用隐蔽化方式表达自己的“强烈”意愿,为师生关系恶化埋下了隐患。   在教育现代化进程中,教师的体罚、言语暴力等现象受到严格限制而减少了。 但是,大量事实表明,以隐性权力为基础的师生关系在日常教学中多有存在。

权力是一种广泛存在的社会现象,宏观意义上是指特定主体因某种优势而拥有的对社会或他人的强制力量、支配力量或潜力。 德国社会学家马克斯·韦伯认为:“权力意味着在一定社会关系里哪怕是遇到反对也能贯彻自己意志的任何机会,不管这种机会是建立在什么基础之上。

”按照这种逻辑,教师的权力即指教师在职责范围内使学生按照自己的意愿行事的力量。

在凸显民主、自主、合作、对话的环境下,教师在某些情境中有意无意地采用隐蔽化方式表达自己的意愿,为师生关系恶化埋下了隐患。

  教师权力表达的主要途径  为了研究教师权力的实践途径,笔者在小规模问卷调查和日常观察、研究中发现,教师权力表达有这样几种主要途径。   第一,话语实践。 话语是师生交流和互动的基本工具,教师在班级组织、课堂教学及作业布置中都有体现。

捷克教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。

”反之,教师的“嘴”中还可能发出不和谐的声音。

在法国哲学家福柯看来,权力有多种运作方式,其中最为明显且最难识别的就是“话语”,而专业活动、行业规则、科学范式和行动纲领等,都体现着权力的话语形式和构成。 话语构成了人类权力实践的基础,并在传播过程中逐渐演化为权力的代表。 基于这种论断,教师的话语是传递知识、信息和命令的主要手段。

  第二,态势语的示意。 态势语亦称“体态语言”“人体示意语言”,是教师语言表达的辅助工具,用来弥补语言表达的不足或者间接传达相应的命令和反应。 心理学研究认为,教师态势语的传递,能够在无形之中感染教学环境,深刻地影响学生的学习兴趣与自我效能。 例如,教师“低头”可能意味着对学生的观点、意见不感兴趣或持否定态度;“眯着眼”表示不同意、厌恶或发怒;教师严肃的表情将会造成学生精神紧张、缺乏安全感。

  第三,学习资源的管控。

教师在班级管理和课堂教学中需要对文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源进行分配和管控,因此,在涉及资源分配时很容易出现教师权力的滥用。

例如,有些教师纯粹出于个人的偏好而出现资源分配不均等有失公正的行为;也有些教师利用手中的教育资源开办补习班,或对学生加以暗示、诱导,变相牟利。 这种资源支配下的表达在更为隐蔽,影响也更加消极。   第四,班级代理人的监视。

如福柯所言,教师对全体学生进行规训的可能源于有效的观察和监视机制。

教师会从他认为优秀的学生中,选任一批班干部——班长、课代表、小组长等,代理自己的工作。 有些班级代理人假借教师的权威对同学的言行进行控制,在班级内部评价活动中借助手中权力谋取私利、打击报复等。   教师权力隐蔽化可能带来的危害  教师权力隐蔽化实践可能会引发教师变相的知识灌输、身体规训和范式强加等行为,会压抑学生的创新思维和质疑精神,也会引发学生的反抗情绪,不利于良好师生关系的建构。

[责任编辑:秦超]21。